Het belangrijkste probleem van de militaire opleiding in Rusland is de modernisering van het opleidingssysteem voor officieren. Er zijn wijzigingen aangebracht in de training en opleiding van cadetten van militaire scholen. Maar er worden nog steeds nieuwe secties toegevoegd, de lijst met geplande onderwerpen wordt voortdurend uitgebreid. Tegelijkertijd is er veel onnodig in de programma's, terwijl veel vragen buiten de opleidingsruimte blijven.
Redelijk initiatief mag niet worden bestraft
Geen enkel militair trainingsprogramma voorziet in de ontwikkeling van initiatief bij toekomstige officieren, het vermogen om hun eigen oplossingen te genereren. Natuurlijk moet je de fundamentele wetten, principes en regels van oorlogvoering kennen, maar heel vaak moeten commandanten in de strijd beslissingen nemen, uitsluitend op hun eigen vindingrijkheid.
Sinds de vorming van het reguliere Russische leger is er veel aandacht besteed aan de opvoeding van initiatief en onafhankelijkheid van officieren. De officieren kregen het initiatief om te handelen in overeenstemming met de "gelegenheid" en "gebruik" van de vijand. Voor "nalatigheid" in de strijd werd de officier zwaar gestraft. Er werd vooral benadrukt dat in de militaire voorschriften "de bevelen zijn geschreven, maar er zijn geen tijden en gevallen", daarom moet men bij militaire operaties "redeneren", in overeenstemming met de omstandigheden, en zich niet houden aan de voorschriften, "als een blinde muur."
Helaas begonnen deze vaardigheden van de officieren geleidelijk aan verloren te gaan. "Na de oorlog was het gebruikelijk om bij operationeel-tactische oefeningen en oefeningen te zeggen dat de beslissing van deze of gene commandant al dan niet voldoet aan de eisen van het handvest", zegt generaal van het leger Gareev. - Maar de beslissing over een specifiek probleem kan en mag niet overeenkomen met de statuten of andere theoretische bepalingen. Het kan alleen van vitaal belang zijn als het rekening houdt met alle schakeringen van de heersende omstandigheden, overeenkomt met een specifieke situatie en zorgt voor de meest effectieve vervulling van de toegewezen taak … De meest verschrikkelijke vijand van rationele militaire kunst is sjabloon en dogmatisme. De kracht van de krijgskunst ligt in creativiteit, innovatie, originaliteit en daarmee in het onverwachte van beslissingen en acties voor de vijand."
De toekomstige officier heeft fundamentele kennis van de geschiedenis van de krijgskunst nodig. Maar niet voor verheffing tot de rang van dogma, maar voor begrip en creatieve toepassing op moderne omstandigheden. Hoewel de klassieke oorlogstheorieën in de ontwikkeling van Sun Tzu, Vegetia, Machiavelli, Clausewitz, Svechin, Garth en aanpassing aan het huidige tijdperk vereisen, blijven ze fundamenteel geldig. De logica van oorlog en strategisch denken is even universeel en eindeloos als de menselijke natuur zelf.
Cadetten van militaire scholen zouden zo'n kennis moeten krijgen dat ze in korte tijd elke militaire specialiteit onder de knie zouden kunnen krijgen. Rekening houdend met het feit dat het concept van gewapende strijd en militair materieel binnen 5-10 jaar drastisch verandert, moet een toekomstige officier in staat zijn zelfstandig te leren en kennis op te doen. Een voorbeeld hiervan werd getoond door Alexander Suvorov, die op 20-jarige leeftijd onafhankelijk alle veldtochten van de Macedoniër, Hannibal, Caesar, Conde en andere, toen beroemde generaals, bestudeerde en grondig kende. Later beheerste hij zeven vreemde talen, waaronder Turks en Fins, perfect onder de knie wiskunde en andere wetenschappen. En hij heeft nog geen enkele strijd verloren.
Op een militaire universiteit moeten leraren al het mogelijke doen zodat de cadetten de schoolopleiding in de vorm van "coaching" om het Unified State Exam af te leggen volledig vergeten. Toekomstige officieren moeten leren om zelfstandig te denken, en niet om ze op te leiden tot leraren, zoals op school. Cadetten moeten worden geleid naar een onafhankelijke zoektocht naar de noodzakelijke oplossing voor problematische problemen, en niet naar het vermogen om de gewenste optie uit de gepresenteerde reeks te vinden.
De studie van natuurwetenschappen, met name wiskunde en informatica, is van grote hulp bij de ontwikkeling van creatief denken. Het gebruik van informatietechnologie vormt de kern van alle concepten van de gewapende strijd van de toekomst. Daarom is het vormen van een toekomstige commandant onmogelijk zonder kennis van informatica, zonder het vermogen om algoritmische methoden toe te passen voor het oplossen van problemen van optimale planning en controle. Elke student moet berekeningen uitvoeren met behulp van spreadsheets, werken met databases, algoritmen maken en programma's schrijven in programmeertalen op hoog niveau.
Een belangrijke rol bij de vorming van de toekomstige commandant wordt gespeeld door de studie van de geesteswetenschappen, voornamelijk pedagogiek en psychologie. De commandant is nodig om mensen te kunnen overtuigen.
Gevechts-, politieke en fysieke training
Gevechtstraining is essentieel. De belangrijkste lesmethode moet visueel zijn, niet verbaal, zoals in de meeste militaire universiteiten op dit moment. De belangrijkste studietijd moet worden besteed aan paraderen en praktische handelingen oefenen - het is beter één keer te zien dan honderd keer te horen, maar nog beter om het één keer te doen dan honderd keer te zien.
Voor een hoogwaardige training is constante training van cadetten in militaire eenheden noodzakelijk. Momenteel worden stages alleen uitgevoerd in het laatste jaar van de opleiding van cadetten. Als gevolg hiervan hebben officieren, na hun afstuderen aan de universiteit, aanvullende training en aanpassing aan de specifieke kenmerken van dienst in een militaire eenheid nodig. Een stage in militaire eenheden aan het einde van elke opleiding aan een militaire universiteit draagt niet alleen bij aan een betere opleiding van toekomstige officieren, maar stelt commandanten van militaire eenheden ook in staat om vooraf een reserve te selecteren voor het invullen van vacante officiersposten. Bovendien maakt nauwe interactie van militaire universiteiten met militaire eenheden het mogelijk om veel problemen bij de training en opleiding van cadetten op te lossen. Helaas maken de meeste militaire universiteiten geen gebruik van dit enorme potentieel.
Politieke voorbereiding is even belangrijk. Gedurende de geschiedenis van het Russische leger probeerden ze officieren bij de politiek te betrekken, om hun kant te winnen, vanuit een verscheidenheid aan overtuigingen en overtuigingen.
De tsaristische regering verbood officieren zich tot de politiek te wenden. Tijdens de productie van officieren werd een abonnement gegeven met de volgende inhoud (de tekst bleef ongewijzigd tot 1917): ze bestonden niet bij namen, ik hoorde er niet bij en ik zal in de toekomst niet thuishoren, en dat niet alleen heb ik niet behoren tot leden van deze verenigingen door verplichting, door middel van een eed of erewoord, ik heb ze ook niet bezocht en wist er zelfs niets van, en door samenspanning buiten de lodges, heeft Doom De manager, zowel over de verenigingen als over de leden, wist ook niets en gaf geen verplichtingen zonder formulieren en eden."
Dergelijke eden hadden een nadelig effect op de politieke opleiding van officieren en waren een van de redenen voor de verwarring van het officierskorps tijdens de gebeurtenissen van februari-oktober 1917. De politieke afbakening van officieren werd alleen mogelijk als gevolg van hun politieke onwetendheid, en hun praktische acties werden vaak bepaald door de heersende politieke situatie en niet door ideologische standpunten.
"Het streven om het leger buiten de politiek en de publieke opinie te houden, is nu niets meer dan de vrucht van kerkelijk filosoferen", beweerde generaal-majoor Vladimir Voronetsky van de tsaar, die tot juli 1916 het hoofdkwartier van het 13e legerkorps leidde.
De rol van de politieke opleiding van het officierskorps wordt bepaald door de volgende omstandigheden.
Ten eerste is het leger een machtsinstrument. Het officierenkorps kan niet in politieke duisternis dwalen: het moet politiek verlicht zijn en betrokken zijn bij de staatstaken die de autoriteiten bepalen. Een officier moet een actieve drager zijn van het staats- en nationale idee.
Ten tweede vereist de politieke voorbereiding van de oorlog, het politieke aspect van de oorlog zelf, hoge politieke kwalificaties, niet alleen van de hoogste, maar ook van hogere en lagere officieren.
Ten derde vereist de oorlog zelf een officier die in staat is om de energie van de massa's te beheersen en te sturen om de overwinning te behalen, en zonder ideologie is het onmogelijk om deze taak aan te kunnen.
Ten vierde vereisen pogingen van politieke partijen om officieren in te zetten in de strijd om de macht niet alleen politieke waakzaamheid, maar ook politieke vooruitziendheid, het vermogen om het algemeen welzijn van de staat te zien achter de acties van individuele partijen, groepen en individuen.
Ten vijfde moeten de officieren worden gezien als de belangrijkste personeelsreserve van de staat.
Daarom zou de belangrijkste richting voor het opleiden van cadetten van militaire scholen politieke training moeten zijn. Tegelijkertijd is de politieke opleiding van cadetten meer dan de optelsom van lessen en seminars. Dit is een complex en veelzijdig methodologisch complex dat het mogelijk maakt om veel problemen bij de vorming van een toekomstige officier op te lossen. Alleen informeren over politieke kwesties is slechts het halve werk. Het is noodzakelijk om een discussie aan te gaan over controversiële bepalingen. Alleen dan zal de toekomstige officier bekwaam worden in het nemen van politieke beslissingen en zal hij dienstplichtigen die lid kunnen zijn van verschillende politieke partijen en bewegingen kunnen overtuigen en opleiden.
Nu is de fysieke gezondheid van Russische burgers aanzienlijk afgenomen. De ervaring van de Tsjetsjeense oorlogen toonde een zwak niveau van fysieke training en veel officieren van de strijdkrachten. Het is niet eens de moeite waard om te praten over het opleidingsniveau van soldaten. Daarom is het op militaire scholen noodzakelijk om de problemen van het versterken en behouden van de gezondheid van cadetten aan te pakken. Het zou zeer nuttig zijn om vechtsporttraining in het curriculum op te nemen. Er zijn dergelijke programma's in China, Korea, Japan. Wij hebben zo'n ervaring ook gehad, toen bijvoorbeeld boksen werd opgenomen in het programma van de Suvorov-scholen en ju-jutsu werd opgenomen in de cadettenscholen.
De studie van vechtsporten draagt ook bij aan de opvoeding van kalmte, aandacht, het vermogen om details niet uit het oog te verliezen, om de plannen van de vijand te doordringen. De methoden van psychofysische opvoeding die in de vechtsporten worden gebruikt, worden ook gebruikt om bepaalde morele en wilskwaliteiten, zelfregulerende vaardigheden te ontwikkelen, die het mogelijk maken om de stress en overbelasting van militaire dienst te weerstaan. Vechtsportlessen dragen bij aan de ontwikkeling van activiteit, vastberadenheid.
We worden onderwezen door degenen die we zelf hebben geleerd
De beslissende rol in de opleiding van toekomstige officieren behoort toe aan de leiding van de militaire opleiding. Helaas heeft het ministerie van Onderwijs van het RF-ministerie van Defensie, toen het werd geleid door Yekaterina Priezzheva, veel gedaan om het militaire onderwijssysteem in te storten. Veel militaire academies en universiteiten werden geliquideerd, de faculteit werd zeven keer verminderd. We zijn overgestapt op een Bologna-systeem met drie niveaus, wat leidde tot een afname van de kwaliteit van de training (trouwens, minister van Defensie van het leger Sergei Shoigu had het al geannuleerd).
De belangrijkste rol bij de opleiding van toekomstige officieren wordt gespeeld door leraren van militaire scholen. Tegelijkertijd is het opleidingsniveau van de docenten zelf de afgelopen jaren sterk gedaald. Dit komt door het gebrek aan gevechtservaring bij sommige leraren, en soms zelfs dienst in de troepen. Een van mijn kennissen van de militaire school ging door het "gevechtspad" van luitenant tot kolonel, zittend aan dezelfde tafel in dezelfde kamer en cadetten de voorschriften van de strijdkrachten onderwijzend. Een andere collega van de Militaire Academie ging tijdens het schrijven van zijn proefschrift over de werking van een gevechtsraketsysteem naar het Centraal Museum van de Strijdkrachten om te zien hoe dit complex er live uitziet.
Daarom is het logisch om officieren-leraren en officieren van de troepen te rouleren, de eersten op een lange missie naar de troepen te sturen om kennis bij te werken en aan te vullen, en de best opgeleide officieren van de troepen naar militaire scholen te sturen om les te geven. In de Verenigde Staten werden bijvoorbeeld na de Golfoorlog officieren die gevechtservaring hadden opgedaan gestuurd om les te geven aan de National Defense University, militaire hogescholen en trainingscentra in Forten Leavenworth, Knox, Benin en anderen.
Aan onze civiele universiteiten wordt nu meer tijd besteed aan de studie van de fundamentele wetenschappen en zijn zeer gespecialiseerde disciplines opgenomen in het programma van speciale cursussen en seminars. Dit draagt bij aan het feit dat elke student een keuze kan maken in de studie van speciale disciplines, in overeenstemming met hun capaciteiten en neigingen, wat afgestudeerden een basis geeft voor het beheersen van elke specialiteit in het profiel van de universiteit.
Zo'n ervaring is denk ik ook nuttig voor het ministerie van Defensie. Een toename van de tijd die aan de studie van de fundamentele wetenschappen wordt besteed, ten koste van een zekere vermindering van hooggespecialiseerde disciplines en hun flexibelere spreiding, zou bijdragen tot een vroege toename van het aantal militaire specialisten dat op verschillende werkterreinen tewerkgesteld is.
