Het Russische rijk was, zoals u weet, het beste land ter wereld, waar gelukkige middelbare scholieren straalden van een blos en 's ochtends vertrokken om te studeren, te bidden en te dromen van het geven van hun leven voor de tsaar. Natuurlijk waren er ook kleine problemen (in verband met invloeden van buitenaf of met herrieschoppers, wat altijd genoeg is), bijvoorbeeld het totale analfabetisme van de rest van de mensen. Maar in 1908, zoals de 'blanke patriotten' nu zeggen, keurde de tsaristische regering een programma van universeel onderwijs voor de kinderen van Rusland goed - iedereen kon onderwijs krijgen, ongeacht geslacht, nationaliteit en klasse! Het was bedacht om het programma in 20 jaar uit te voeren, die zeer "stille jaren" die Stolypin ooit vroeg, waarna we "het land niet zouden kennen".
En als, de bewonderaars van het tsaristische tijdperk vertellen ons, de bloedige bolsjewieken geen welvarend en vriendelijk voor kinderen imperium hadden vernietigd, dan zou de tijd van universeel en verplicht onderwijs eerder zijn aangebroken - in 1928, en niet, zoals in de USSR, in 1934, toen universele geletterdheid.
Misschien gelooft iemand in deze verhalen over een prachtig koninkrijk, maar laten we ons vandaag, wanneer Rusland de honderdste verjaardag van de Oktoberrevolutie viert, omwille van de diversiteit tot de feiten wenden.
In 1908 werd er geen algemeen onderwijsprogramma aangenomen. Het was gewoon een wetsvoorstel dat de commissie voor openbaar onderwijs nog twee jaar in overweging nam, en nadat het document rond de tafels in de Doema, in de Staatsraad, na vruchteloze discussies tussen ambtenaren, ronddwaalde, werd een prachtige droom de zeer mythologische vader die, voor stabiliteit, dient als ondersteuning voor de kast in een van hoge kantoren. In 1912 werd het wetsvoorstel verworpen door de Raad van State.
Burgers die geneigd zijn tot idealisering van het tsaristische verleden, blijven ondertussen van hoge departementen beweren dat de kans om een opleiding te volgen en carrière te maken voor een arme boer of landarbeider, zelfs tijdens het bewind van Alexander III, zeer groot was, en dat de mensen donker en arm bleef is zijn eigen keuze., en zelfs een gevolg van zondigheid. Welnu, en tijdens het bewind van de laatste keizer werden de mogelijkheden nog groter. Vooral met de theoretische algemene vorming, die hierboven werd besproken. Sprekers, zelfs als ze tussen haakjes vermelden dat deze wet niet is aangenomen, vergeten ze altijd te verduidelijken wat voor soort onderwijs had moeten zijn, en we zullen vermelden dat Stolypin het niet had over secundair onderwijs, maar over universeel basisonderwijs.
Bij de ontwikkeling van het programma hebben de ambtenaren de parochiescholen en hun vakkenlijst als uitgangspunt genomen.
"In de pre-revolutionaire basisschool werden de volgende vakken onderwezen: de Wet van God, lezen, schrijven, de vier handelingen van rekenen, kerkzang, eerste informatie uit de geschiedenis van de kerk en de Russische staat, en ook altijd - ambachten en ambachten." (Rustem Vakhitov, "De revolutie die Rusland redde").
Het waren deze items die nodig waren voor de overgang van een enorm agrarisch land naar een nieuw technologisch niveau in navolging van andere staten die al over de industriële revolutie waren gestapt, het waren de Wet van God en de vier rekenkundige handelingen die verondersteld werden de welvarende Nicholas Rusland met een "grote doorbraak" en volledige industrialisatie, echter slechts gedurende 20 jaar. Als deze 20 jaar "rustig" waren. En ze zouden niet kalm zijn en waarschijnlijk ook niet - alles ging naar de herverdeling van de wereld en zelfs naar de wereldoorlog.
Het is belangrijk om nog een punt op te merken. Het basisonderwijs was geen opstapje naar het voortgezet onderwijs, zoals we dat allemaal gewend zijn. Zelfs na het behalen van de lagere school was het onmogelijk om naar het voortgezet onderwijs te gaan. Middelbaar onderwijs werd gegeven door het gymnasium en gymnasiumonderwijs was alleen beschikbaar voor de bevoorrechte klasse: de kinderen van edelen, ambtenaren en de rijken werden gymnasiumstudenten. Hier keren we terug naar het beeld van de mooie en sterke tsaar Alexander III, waarin volgens de bewonderende 'blanke patriotten' sociale liften met de snelheid van het licht heen en weer renden. Het was Alexander die de toegang tot de kinderen van gewone mensen in het gymnasium ontzegde - we hebben het over de circulaire van de minister van Onderwijs Delyanov uit 1887, in de volksmond 'het decreet over de kinderen van de kok' genoemd. Natuurlijk draait het allemaal om geld - die studenten werden geëlimineerd, van wie de ouders duidelijk niet alle ontberingen van betaald onderwijs, het kopen van een uniform, enzovoort konden verdragen.
Het secundair onderwijs in het tsaristische Rusland was niet voor iedereen weggelegd, het werd ook betaald, iedereen dacht alleen maar aan de universele basisschool. Hoe zit het met de hoogste? Gymnasiumstudenten konden er al over nadenken om naar de universiteit te gaan. Het secundair technisch onderwijs werd gegeven door echte scholen, afgestudeerden mochten technische en handelsuniversiteiten binnengaan, maar geen universiteiten. In 1913, aan de vooravond van de oorlog, waren er 276 echte scholen in Rusland, waar 17 duizend mensen werden opgeleid, terwijl er ongeveer 45 miljoen schoolkinderen waren. Maar over een jaar krijgt het land te maken met een externe dreiging en zal het meer behoefte hebben aan geschoolde arbeiders dan aan filosofen en schrijvers. De nieuwe eeuw vroeg om ingenieurs, technici, industrialisatiebouwers. Het onderwijssysteem in het tsaristische Rusland zou, met alle begeerte, zonder een verandering in de manier waarop die plaatsvond in 1917, niet kunnen zorgen voor een industriële doorbraak in 20 of 200 jaar.
Ja, de tsaristische regering beknibbelde niet op de financiering van onderwijs: er werden scholen gebouwd en universiteiten gecreëerd, maar het systeem veranderde op geen enkele manier en verbeterde het leven van 80% van de bevolking van het land niet. En die zeer "snelle groei" van kredieten voor onderwijs duurde maar heel kort. Toen, zoals we weten, brak de oorlog uit en gingen overheidsgelden naar andere bedrijven.
Tegenwoordig wordt ons verteld dat de industrie zich in een snel tempo ontwikkelde, niet minder snel dan de bouw en ontwikkeling van scholen voor kinderen. Niettemin was het in het tsaristische Rusland dat een enorm percentage kinderen direct bij de industrie betrokken was.
Wat deed 80% van de kinderen als ze niet studeerden?
Kinderarbeid is zeer winstgevend en daarom was het in het kapitalistische systeem, gericht op het behalen van zoveel mogelijk winst, extreem wijdverbreid. Deze categorie burgers zou aanzienlijk minder betaald kunnen worden. Natuurlijk was de situatie in de rest van de wereld niet veel anders.
Hier zijn gegevens van het American Labour Office in 1904, het gemiddelde inkomen van een arbeider in termen van roebels per maand was gelijk aan:
in de Verenigde Staten - 71 roebel. (bij 56 werkuren per week);
in Engeland - 41 roebel. (bij 52,5 werkuren per week);
in Duitsland - 31 roebel. (bij 56 werkuren per week);
in Frankrijk - 43 roebel. (bij 60 werkuren per week);
in Rusland - vanaf 10 roebel. tot 25 roebel. (bij 60-65 werkuren per week).
En de arbeid van minderjarigen en vrouwen werd nog lager gewaardeerd, volgens de tabel van de onderzoeker Dementyev, in de provincie Moskou ontvingen mannen 14,16 roebel, vrouwen - 10,35 roebel, adolescenten - 7, 27 roebel en jonge kinderen - 5 roebel. en 8 kopeken.
In Rusland waren er volgens gegevens uit open bronnen 11 kinderen van 12-15 jaar oud van beide geslachten in de metaalbewerking voor elke duizend arbeiders, 14 in de verwerking van voedingsstoffen, 58 in de papierverwerking, 63 in mineralen, in fruit en druiven, wodkafabrieken - 40, tabaksfabrieken - 69, match - 141. Ook werd kinderarbeid gebruikt bij de verwerking van hout, dierlijke producten, chemische en vezelachtige stoffen, in olieraffinaderijen, distilleerderijen, brouwerijen, suikerbieten- en wodkafabrieken.
Maar men moet niet denken dat de tsaar zich helemaal geen zorgen maakte over kinderarbeid en de positie van het kind in het industriële systeem, ze waren niet in mijnen en gevaarlijke industrieën, en bijvoorbeeld in glasfabrieken mochten kinderen worden zet slechts 6 uur nachtwerk op - een zeer humane beslissing.
Zoals u weet, behoorde het grootste deel van de industrie in het Russische rijk toe aan buitenlanders, die halverwege moesten voldoen en de strenge wetten tegen kinderen moesten aanpassen om winst te maken. Historici merken op dat, ja, de staat werd gedwongen om de rechten van minderjarigen te beperken.
Er waren pogingen om in ieder geval de arbeidsvoorwaarden wettelijk te regelen - om het werk van kinderen onder de 12 jaar te verbieden, om het werk voor kinderen te beperken tot 8 uur, maar industriëlen hadden geen haast om de zwakke pogingen van de staat om humaan te worden te belichamen - na alles, dit is een kwestie van inkomen. En als inspecties in grote steden het leven van een kind op zijn minst een beetje verbeterden, dan ging de uitbuiting in de outback door tot 1917, totdat de arbeidswet werd aangenomen, die voor het eerst ter wereld een 8-urige werkdag voor IEDEREEN garandeerde en het verbod om kinderen tot 16 jaar op het werk te gebruiken.
Pas na de revolutie van 1917 werden andere landen gedwongen om zorg te dragen voor de rechten van arbeiders en na te denken over het verbod op kinderarbeid.
Poes, poes, verkoop het kind
Kinderarbeid werd niet alleen door buitenlandse industriëlen gebruikt in fabrieken en fabrieken. Kooplieden brachten de kinderen van de armen en boeren vanuit de buitenwijken naar St. Petersburg als "levende goederen", die erg populair waren - samen met brandhout, wild en hooi.
De verkoop van kinderen, de aankoop en levering van goedkope arbeidskrachten werden de specialisatie van individuele boerenindustriëlen, die in het dagelijks leven "cabbies" werden genoemd. Kopers betaalden ouders 2-5 roebel. en hun 10-jarige kind een beter leven hebben gegeven, als het kind natuurlijk geen tijd had om met andere kinderen te sterven tijdens de moeilijke reis.
In de geschiedenis zijn er folkloristische monumenten van deze "zakelijke projecten" (zeer vergelijkbaar met de slavenhandel in het Amerikaanse zuiden van het begin van de 19e eeuw, alleen in plaats van zwarten - kinderen), zoals het spel "Kitty, kitty, verkoop het kind."
De koetsier "verkocht" de kinderen aan winkeliers of ambachtslieden, de nieuwe eigenaar kon naar eigen goeddunken over het kind beschikken - in ruil voor onderdak en wat eten. Het is vermeldenswaard dat kinderen niet werden "verkocht" vanwege een goed leven, omdat ze extra handen op de boerderij nodig hebben, en dan is er een assistent opgegroeid - en hem weggeven? Het feit is dat het kind thuis hoogstwaarschijnlijk tot hongersnood was gedoemd. En zelfs onder dergelijke omstandigheden vluchtten veel kinderen van hun eigenaars, spraken over afranselingen, geweld, honger - te voet keerden ze haveloos of dakloos naar huis terug en bevonden zich toen "aan de onderkant" van het leven in de hoofdstad. Sommigen hadden meer geluk - en ze konden terugkeren naar hun geboortedorp in nieuwe overschoenen en een modieuze sjaal, dit werd als een succes beschouwd. Desalniettemin werd deze "sociale lift" op geen enkele manier door de staat gereguleerd.
oktober
"Hier hebben we monarchisten die vertellen wat Rusland een ontwikkeld land was. Maar ik heb maar één enkele vraag - zijn de bolsjewieken absoluut idioten, of wat? Waarom hebben ze überhaupt een educatief programma gemaakt? Ze hadden geen andere taken, of wat? Denk - laten we een probleem bedenken! Oh, laten we geletterde mensen leren lezen en schrijven! Nou, hoe dit te begrijpen? Inderdaad, de jonge generatie onderdanen van het Russische rijk was min of meer geletterd, wie slaagde erin om te gaan door het systeem van parochie- en gedeeltelijk zemstvo-scholen. Maar deze zemstvo-scholen waren als eilanden in de oceaan ", - de historicus, adviseur van de rector van de Pedagogische Staatsuniversiteit van Moskou Yevgeny Spitsyn becommentarieert de transformatie van de revolutie in een interview met de correspondent van Nakanune. RU.
De principes van het toekomstige onderwijssysteem werden al in 1903 geformuleerd in het RSDLP-programma: universele gratis leerplicht voor kinderen van beide geslachten onder de 16; afschaffing van klassenscholen en onderwijsbeperkingen op basis van etniciteit; scheiding van school en kerk; lesgeven in de moedertaal en meer. Op 9 november 1917 werd de Staatscommissie voor Onderwijs opgericht.
In oktober 1918 keurden de autoriteiten een verordening goed over gratis, gezamenlijk onderwijs voor schoolgaande kinderen. Een jaar later werd een decreet over onderwijs ondertekend en nu was de hele bevolking van het land, van 8 tot 50 jaar, die niet kon lezen of schrijven, verplicht om naar believen te leren lezen en schrijven in hun moedertaal of Russisch. Het onderwijssysteem doorliep verschillende stadia, net als de staat zelf, vertelt historicus Andrei Fursov aan Nakanune. RU:
"Na de experimenten van de jaren '20, waarin er pogingen waren om het Russische klassieke systeem te ontkennen (begin jaren '20 werden ze verboden als burgerlijke disciplines: Grieks, Latijn, logica, geschiedenis), maar in het midden van de jaren '30 was dit alles als volgt hersteld als het concept van "Sovjet-patriottisme". En 7 november hield op een feestdag van de wereldrevolutie te zijn, maar werd de dag van de Grote Socialistische Oktoberrevolutie. Dus ontwikkelde het Sovjetsysteem wat inherent was aan de Russische klassieke onderwijssysteem. onderwijs, zoals het was in de jaren zeventig, in de jaren tachtig, was het beste - het wordt over de hele wereld erkend. Het Sovjetsysteem was het beste - nu kopiëren de Noren en Japanners het."
In totaal was het in 1920 mogelijk om 3 miljoen mensen alfabetisering te geven. Nu was de school gescheiden van de kerk, en de kerk - van de staat, was lesgeven in onderwijsinstellingen van welke geloofsovertuiging dan ook en het uitvoeren van rituelen van religieuze aanbidding verboden, fysieke bestraffing van kinderen was ook verboden en alle nationaliteiten kregen het recht om te studeren in hun moedertaal. Bovendien waren de bolsjewieken verbaasd over de oprichting van openbaar voorschools onderwijs. Het was een culturele revolutie. In de Sovjettijd werd voor het eerst in de geschiedenis van Rusland bijna universele geletterdheid bereikt, bijna 100%. Het land kreeg gratis secundair onderwijs en betaalbaar hoger onderwijs. Het lerarenberoep werd gerespecteerd. De school bood geen dienst voor geld, maar voedde kinderen op en besteedde tijd aan de morele en ethische aspecten van de ontwikkeling van een jongere.
Hoger technisch onderwijs van hoge kwaliteit maakte het onmogelijke mogelijk - het overbruggen van de industriële kloof tussen de USSR en de landen van het ontwikkelde kapitalisme. De nieuwe benadering van onderwijs kan succesvol worden genoemd, men hoeft alleen maar het aantal wereldberoemde Sovjetwetenschappers en uitvinders te onthouden.
"Ja, er was een zogenaamde" filosofische stoomboot "- een aantal wetenschappers, filosofen, architecten, kunstenaars vertrokken, maar het was minuscuul in vergelijking met de schaal van ons land. In feite werd er opnieuw een grote culturele beschaving gecreëerd - van nul praktisch tot de kolossale prestaties van onze voorouders: Pushkin, Turgenev, Nekrasov en andere klassiekers, schrijvers en kunstenaars die getrouw de ziel van de mensen weerspiegelden, - zegt doctor in de historische wetenschappen Vyacheslav Tetekin in een interview met Nakanune. RU. Maar de technische kant werd opnieuw gecreëerd. het is in de eerste plaats technisch onderwijs - niet dat abstracte humanitaire onderwijs, dat als een standaard werd beschouwd. We hebben zo'n wapen gemaakt dat de wapens overtreft die door het hele verenigde Europa zijn gemaakt. Waarom was het mogelijk? Omdat er in deze zeer korte tijd nieuw technisch personeel werd gecreëerd, enorme aandacht, enorme investeringen werden gedaan. Onderwijs was een staatsprioriteit. De fundamentele wetenschap ontwikkelde zich snel, de USSR Academy of Sciences was een machtige instelling en niemand, zoals nu, beweerde dat ambtenaren zouden "regeren" wat de Academy of Sciences aan het doen was."
Naast technisch onderwijs is het in het Sovjetsysteem de moeite waard om zulke aangename bonussen op te merken als een hoge beurs, ontwikkeld voorschools en buitenschools onderwijs, gratis kinderdagverblijven en kleuterscholen, paleizen van pioniers en huizen van creativiteit op gratis basis, muziekscholen, sport onderwijs- en kinderrecreatiekampen - in De USSR grapte dat als er al een dictatuur in het land was, het de dictatuur van de kindertijd was.
Wat betreft de straatkinderen na de Burgeroorlog en de kinderen die na de Grote Vaderlandse Oorlog zonder ouders zijn achtergelaten, het systeem van weeshuizen was fundamenteel anders dan het huidige, waardoor mensen uit deze sociale instellingen hun eigen, vaak hoge, plek in de samenleving konden vinden, gezinnen stichten, een opleiding volgen, gelijke kansen krijgen, waar we nu alleen maar van kunnen dromen.
Ontwikkeling van de republieken
"Oktober 1917 is een baanbrekende gebeurtenis, en het is moeilijk om in een notendop alles op te sommen wat niet zou zijn gebeurd zonder deze revolutie. Natuurlijk zou niemand van ons vandaag zijn geweest. En het punt is niet dat vaders en moeders, grootouders zouden elkaar niet hebben ontmoet - de moderne look zelf wordt grotendeels gevormd door de revolutie en de Sovjetstaat die na de revolutie ontstond. Ik heb het hier natuurlijk over onderwijs en over een heel andere sociale sociale orde, - zegt een journalist, co-auteur in een interview met Nakanune. RU-project over modern onderwijs "Last Call" Konstantin Semin. - Iedereen heeft iets te danken aan oktober. Vóór de revolutie in de nationale republieken van het rijk (in Turkestan, Oezbekistan, Kirgizië), de alfabetiseringsgraad bereikte geen 2%. Sommige volkeren - inclusief de inheemse volkeren van Rusland, zoals we ze tegenwoordig noemen, hadden niet eens hun eigen schrijftaal. Tegenwoordig zijn ze gelijkwaardige burgers van ons land."
Een van de belangrijkste verschillen tussen de USSR en het rijk was juist de ontwikkeling van de nationale republieken, de gelijkmatige verdeling van het onderwijs.
"De USSR is een staat die op bijna alle terreinen van het leven hoogte heeft bereikt. Hier natuurlijk wetenschap, onderwijs, een culturele revolutie. De nationale republieken kregen een grote impuls in ontwikkeling. Ondanks de manier waarop hetzelfde Britse rijk of de Verenigde Staten handelden in de vorm van kolonialistisch beleid en neokolonialisme, de Sovjet-Unie stuurde in plaats van geld uit de buitenwijken over te hevelen aanzienlijke fondsen om ervoor te zorgen dat onze nationale republieken zich ontwikkelen ", herinnert Nikita Danyuk, adjunct-directeur van het Instituut voor Strategische Studies en Prognoses van de RUDN Universiteit.
Wat heeft de revolutie van 1917 Rusland opgeleverd? Het was onderwijs, dat na de verandering van orde voor iedereen beschikbaar kwam, het land de mogelijkheid bood voor een "grote sprong", industrialisatie, overwinning in de Grote Patriottische Oorlog, de mogelijkheid om voor de eerste keer de ruimte in te gaan, het bood ons, die vandaag leven, met bescherming in de vorm van een "atomaire paraplu".
"Wat is een atoombom? Dit is een product van de kolossale spanning van fundamentele toegepaste wetenschap, dit is de oprichting van honderden industriële ondernemingen die in samenwerking zouden zorgen voor de creatie van dit hightech wapen", zegt expert Vyacheslav Tetekin., daarachter zat de creatie van de meest krachtige fundamentele wetenschap, die in feite, vooral in technische termen, pas in 1917 in ons land bestond. En we hadden niet zo'n industrie tot 1917. Noch luchtvaart noch automotive."
In het moderne Rusland is, zoals we kunnen zien, het Sovjetsysteem van universeel onderwijs aan het instorten, elitescholen ontstaan, instellingen voor hoger onderwijs schakelen steeds meer over op een commerciële basis, de beschikbaarheid van onderwijs neemt even snel af als de kwaliteit.
"Een heel eenvoudig feit getuigt van hoe krachtig het onderwijssysteem in de USSR was - al 25 jaar proberen onze verwoede fanatici dit systeem te doorbreken met het geld van het IMF. ze hebben het niet gebroken, omdat de basis te sterk is Ons onderwijs - zowel school als hoger - is een van de grootste prestaties van het Sovjetsysteem ", vat historicus Andrei Fursov samen.
