De volgende omstandigheden hebben ons ertoe gebracht dit artikel te schrijven. Positieve beoordelingen van de voortgang en resultaten van de hervorming van onze strijdkrachten komen uit de mond van Russische leiders. Maar tegelijkertijd neemt het aantal kritische uitspraken over hetzelfde onderwerp door reserve- en gepensioneerde officieren en generaals, experts, nog steeds niet af. Waarom gebeurt dit? Als alles echt zo goed is, waarom ervaren mensen die tientallen jaren militaire dienst hebben gedaan of veel aandacht hebben voor de problemen van het leger en de marine de veranderingen die daar plaatsvinden dan zo negatief?
Maar we besloten ons materiaal niet te wijden aan de overweging van de hervorming van de RF-strijdkrachten als geheel, maar aan de kwesties van militair onderwijs, aangezien dit onderwerp herhaaldelijk werd behandeld op de pagina's van de krant "VPK".
Aan de ene kant wordt de ervaring en kennis van het eigen land genegeerd, en tegelijkertijd wordt de ervaring van iemand anders blindelings gekopieerd, duidelijk gericht op de ineenstorting van de militaire wetenschap en militaire opleiding, waardoor hun belang voor de defensiecapaciteit van Rusland wordt verminderd. Aan de andere kant is er al een besluit genomen, zijn er reducties, fusies en overnames doorgevoerd, is de werving van cadetten afgelast, is het aantal ontslagen in het onderwijzend personeel in honderden berekend, zijn de pijlers van de militaire opleiding verplaatst van de hoofdsteden naar de buitenwijken. Wat kan er nu veranderd worden?
Er is maar één ding: de onderwijshervorming stoppen en professionals, rekening houdend met alle opmerkingen van de experts, proberen de verloren posities te herstellen. Omdat de voortzetting van de hervorming Rusland niet in staat zal stellen een melkwegstelsel van grote militaire commandanten op te leiden, of grote wetenschappers op te voeden, of het land te verdedigen in de komende veldslagen.
Niet alles is zo soepel
Problemen van militaire wetenschap en militaire opleiding zijn al herhaaldelijk overwogen: eerst aan een rondetafel in de Doema, voorgezeten door plaatsvervanger van de Staatsdoema, lid van het Defensiecomité Vyacheslav Tetekin, daarna tijdens hoorzittingen in de openbare kamer van de Russische Federatie. Vervolgens werden deze kwesties aan de orde gesteld tijdens een vergadering van de Club van Russische commandanten en uiteindelijk geanalyseerd tijdens een vergadering van het Defensiecomité van de Doema van de Russische Federatie.
Een dergelijke intensieve beschouwing van de kwesties van hervorming van de militaire wetenschap en militaire opleiding benadrukt alleen maar het belang van dit proces en het feit dat niet alles zo soepel verloopt met de lopende hervorming. Zoveel professionals in hun vakgebied, militaire experts, kunnen niet zoveel verschillen in hun beoordelingen.
In de loop van deze besprekingen worden drie zeer belangrijke bepalingen duidelijk geschetst, verklaard door de hoofden van het ministerie van Onderwijs van het ministerie van Defensie, van waaruit zij in hun werk beginnen.
Eerst - burgerschapsvorming wordt als basis genomen, en de hoofden van het ministerie van Defensie en het ministerie van Onderwijs begrijpen het verschil tussen militair en burgeronderwijs helemaal niet, op basis van de Bolognaverklaring van de EU-landen, bedoeld om de convergentie en harmonisatie van de civiele hogeronderwijsstelsels in Europa.
Tweede - nogmaals, de leiding van het ministerie van Onderwijs gaf toe dat er geen enkel document is met een analyse van alle hervormingsprocessen, de conclusies van militaire en civiele wetenschappers, de chef van de generale staf als hoofd van de commissie voor de hervorming van militaire wetenschappen en militaire opleiding en het door de president van de Russische Federatie goedgekeurde hervormingsplan bestaat in de natuur niet.
Derde - de verklaring van de leiding van het ministerie van Onderwijs: "Waarom leren officieren drie keer hetzelfde hoger onderwijs, dit is een enorme kostenpost voor de staat."
Vanuit het oogpunt van de moderne kennistheorie "is het belangrijkste doel van gespecialiseerde kennis om het object adequaat weer te geven, om de essentiële elementen, structurele verbindingen, patronen te identificeren, om kennis te vergaren en te verdiepen, om te dienen als een bron van betrouwbare informatie." Is het mogelijk dat de chef van de generale staf, als leider die verantwoordelijk is voor militaire wetenschap en militaire opleiding, die strategie, operationele kunst en tactieken, die deel uitmaken van de theorie van militaire kunst als een van de samenstellende delen van moderne militaire wetenschap, zijn inherent onafhankelijk, onvervangbaar en niet te combineren in termen van definitie van fundamentele militaire specialiteiten. Zelfs VUS voor deze specialiteiten is altijd anders geweest. En voor elk van deze specialiteiten moet er een fundamentele, afzonderlijke, allesomvattende militaire opleiding zijn.
En vijf jaar lang een "fundamentele hogere beroepsopleiding en volledige militaire speciale training" krijgen als cadet is een bluf. Hogere militaire opleiding kan geen "militaire training", zelfs "speciaal" zijn, en nog meer verkregen in de loop van cursussen van drie en tien maanden.
Wat we hebben, slaan we niet op
Voorafgaand aan de huidige militaire hervorming had de strijdkrachten van de Russische Federatie een drieledig militair onderwijssysteem geërfd van de strijdkrachten van de USSR, erkend als de beste ter wereld.
Op eerste level er was een militaire school, volgens de burgerlijke classificatie van de universiteit - een onderwijsinstelling voor hoger beroepsonderwijs. Het verschafte fundamentele kennis via faculteiten en afdelingen in één hoofdspecialiteit (commando - tactisch) en één profiel (in tegenstelling tot een instituut) civiele specialiteit (onderhoudsingenieur, of vertaler, of advocaat).
Een dergelijke opleiding maakte het voor een officier mogelijk taken drie tot vijf posities boven zijn normale positie uit te voeren, zowel horizontaal als verticaal bewegend, zonder extra uitgaven van geld en tijd, onder alle omstandigheden van de situatie. Tussen het eerste en tweede niveau waren er echter ook halfgevorderden in de vorm van aanvullende vervolgopleidingen, bijvoorbeeld de Shot-cursussen.
Laten we eens kijken hoe de professionaliteit van een officier in het leger in de loop van de tijd is gegroeid. Alles ging van eenvoudig tot complex, van het organiseren van lessen met een peloton, compagnie, bataljon in alle studierichtingen tot het verwerven en beheersen van kennis en vaardigheden opgedaan in de loop van compagnie, bataljon, regiment, divisie, leger, tactische troepengroepen (district, frontline), operationele en strategische oefeningen en trainingen van verschillende profielen. En dit is op het eerste niveau van het onderwijs.
Tweede verdieping Is een militaire academie, volgens de burgerlijke classificatie - een universiteit, een instelling voor hoger onderwijs die educatieve programma's van hoger en postdoctoraal beroepsonderwijs implementeert in een breed scala aan specialiteiten (ten minste zeven gebieden). De Militaire Academie leverde gedurende drie jaar fundamentele hogere militaire kennis in verschillende specialismen (commando - operationeel en staf), en leidde specialisten op in het commando- en stafprofiel.
De kennis opgedaan op de militaire academie maakte het mogelijk om het tactische niveau (regiment), het operationeel-tactische niveau (divisie) succesvol te beheersen en vruchtbaar te werken op het operationele niveau (leger) en, indien nodig, met succes officiële taken drie tot en met vijf posities hoger.
Er waren ook correspondentiefaculteiten in militaire academies, waar officieren lange tijd onafhankelijk studeerden zonder onderbreking van de dienst.
Derde niveau - Militaire Academie van de generale staf van de strijdkrachten van de Russische Federatie. Voor civiele kwalificaties - een academie die gespecialiseerd is in het opleiden van personeel in één richting. Zowel in de Sovjet- als in de post-Sovjettijd leidde de VAGSH de elite twee jaar lang op voor het leger en de marine, evenals voor staatsstructuren. Deze categorie omvatte generaals van alle machtsstructuren, hoge officieren van de Generale Staf, militaire diplomaten en civiele leiders van regio's, ministeries en afdelingen. Het contingent van stagiaires, de focus van de opleiding, het aantal onderwijsgroepen dat van de academie mag worden ontslagen, hooggekwalificeerde specialisten op het gebied van staats- en militair bestuur, die weten hoe ze de defensiecapaciteit van het land kunnen versterken. Hoeveel ambtenaren studeren momenteel aan de academie, hoeveel afgevaardigden van beide kamers van de Federale Vergadering hebben hun studie afgerond en hoeveel zullen er worden toegelaten? Er zijn geen antwoorden op deze vragen.
Buitenlandse militairen stonden apart, die op alle drie de niveaus volledig waren opgeleid, en onder hen waren nogal wat vertegenwoordigers van ontwikkelde landen, en niet alleen van derdewereldlanden. Hoeveel van zulke cadetten en luisteraars zijn er nu?
De fundamentele kennis die militaire leiders hebben opgedaan in het systeem van de Sovjet- en Russische militaire scholen stelde hen in staat om met succes alle gevechtsmissies op te lossen in alle omstandigheden van de situatie en met succes op de carrièreladder op te groeien, bovendien ontving het land civiele specialisten die goed geïnformeerd waren op het gebied van staatsverdediging.
Zo hebben militaire wetenschap en militaire opleiding, decennialang gebouwd en getest in veldslagen en veldslagen van de burgeroorlog tot de operatie om Georgië tot vrede te dwingen, hun voordelen, hun individualiteit, hun nationale karakter bewezen - het karakter van de winnaar.
Tevergeefs nemen we een voorbeeld uit Amerika
Ter vergelijking, en heel kort: van welk supersysteem is de militaire opleiding van Rusland volledig gekopieerd? Ja, van het trainingssysteem van het Amerikaanse leger. Omwille van de objectiviteit moet worden opgemerkt dat er veel positieve dingen kunnen en moeten worden overgenomen, vooral in verband met de moderne automatisering van het onderwijsproces. Maar je hoeft alleen te nemen wat je nodig hebt, en niet dom te kopiëren. Kopiëren is altijd onhaalbaar, dood.
Er zijn geen voorbeelden van overwinningen op een superieure of gelijkwaardige vijand in dit Amerikaanse militaire onderwijssysteem, en dit laat zijn sporen na.
Eerst - vervanging van officieren door sergeanten, zoals in het Amerikaanse leger. Maar 100 of 200 sergeanten met een opleiding van bijna drie jaar zullen het leger niet vullen met een voldoende aantal specialisten in het volume dat nodig is, en ze zullen geen officieren in het Russische leger vervangen, noch zullen ze de mentaliteit van de Russen veranderen. Dit was vanaf het begin van het experiment bekend, maar pas nu, drie jaar later, keren we terug naar de oude, we verplaatsen sergeantposities naar officiersposities. De vraag rijst: wie heeft de schade berekend die door deze ondoordachte beslissing is veroorzaakt, van het prestige van onderofficieren tot het prestige van het leger en de staat? Hebben we dat elke beslissing zo gemakkelijk te maken en te veranderen zal zijn?
Tweede - toekomstige officieren van de Amerikaanse strijdkrachten gingen militaire onderwijsinstellingen binnen na hun opleiding aan civiele universiteiten. Militaire training duurde iets meer dan twee jaar. Bijscholing van officieren vond plaats op gewone cursussen met een trainingsperiode van maximaal 12 maanden. Toegegeven, ze noemden dit allemaal academies, terwijl de onze cursussen noemden.
Derde - in de Verenigde Staten zijn er echt drie militaire academies van de strijdkrachten, de belangrijkste onderwijsinstellingen van het Pentagon: de Militaire Academie in West Point, de Naval Academy in Annapolis en de Air Force Academy in Colorado Springs. De opleiding aan deze academies duurt vier jaar en wat het opleidingsniveau van cadetten betreft, is het een lange adem om te voldoen aan de criteria van militaire scholen van de Russische Federatie. Afgestudeerden van militaire academies krijgen echter, in overeenstemming met de gevestigde praktijk, een meer bevoorrechte positie ten opzichte van andere officieren en maken sneller promotie. Al het andere zijn militaire afdelingen van universiteiten, cursussen van verschillende niveaus en doelen, scholen, hogescholen. We hebben onze militaire afdelingen praktisch verspreid.
Vierde - het systeem van Amerikaanse militaire opleiding omvat de National Defense University (UNO), wiens werk onder toezicht staat van de Joint Chiefs of Staff van de Amerikaanse strijdkrachten. Dit is een analoog van onze Academie van de Generale Staf, veranderd in een beroepsschool in termen van het aantal afdelingen, de duur van de opleiding, het aantal studenten. Houd er rekening mee dat de UNO pas in 1976 werd opgericht, meer dan 140 jaar later dan de Russische VAGS, om "succes te behalen in professionele militaire training en training van militaire en civiele specialisten voor hogere politieke, commando- en staffuncties."
De universiteit heeft vier hogescholen en één onderzoeksinstituut. De opleiding duurt een jaar, officieren met ten minste de rang van luitenant-kolonel worden geaccepteerd. De UNO leidt ook vertegenwoordigers van het ministerie van Buitenlandse Zaken, het ministerie van Financiën, de CIA, de National Security Agency en andere instanties op, evenals werknemers van particuliere bedrijven die werken onder contracten met het ministerie van Defensie.
In plaats van onze 10-15 studenten van de Academie van de Generale Staf van de RF Armed Forces, worden jaarlijks tot 200 mensen opgeleid aan de National Military College, die organisatorisch deel uitmaakt van de UNO. Dit zijn kaders voor het hogere leiderschap van het Amerikaanse leger en overheidsinstanties.
In totaal worden jaarlijks zo'n duizend militairen en ambtenaren opgeleid binnen de muren van de UNO. Onze officieren met de vorming van de Generale Staf Academie in de hele Generale Staf van de RF-strijdkrachten zullen niet meer dan 10 procent hebben!
En de lijst wordt gecompleteerd door de theoretische component van de UNO - het Instituut voor Nationale Strategische Studies, dat zich bezighoudt met wetenschappelijk onderzoek op het gebied van internationale betrekkingen, militair beleid en strategie.
Er kan dus een korte conclusie worden getrokken: om onbekende redenen werden de belangrijkste voordelen van de Russische militaire school tijdens de hervorming weggenomen en werden de twijfelachtige successen van de primaire schakel van de Amerikaanse militaire school volledig geïmplementeerd.
De resultaten van deze hervorming van het militaire onderwijs laten niet lang op zich wachten.
Extra mensen?
Laten we proberen onze visie uit te drukken op de problemen die naar onze mening zijn ontstaan tijdens de hervorming van het militaire onderwijs, en de toekomst van de strijdkrachten van de Russische Federatie te voorspellen, of liever, de toekomst van Rusland, omdat semi-geletterd officieren-leiders zullen de toegewezen gevechtsmissies om het moederland te verdedigen niet kunnen vervullen. En dit systeem zal helaas niet in staat zijn om anderen voor te bereiden.
Laten we beginnen met hoofdprobleem, bestaande in het beheer van het militaire onderwijssysteem.
Vóór de hervorming was de Chef van de Generale Staf persoonlijk verantwoordelijk voor alle militaire wetenschap en militaire opleiding via het Centrum voor Militair Strategisch Onderzoek en het Militair Wetenschappelijk Comité van de Generale Staf. Dit waren bovenspecifieke wetenschappelijke instanties die de algemene leiding hadden over de organisatie van militair wetenschappelijk werk en interspecifiek en interdepartementaal onderzoek. De diensten van de RF-strijdkrachten hadden hun eigen militaire wetenschappelijke comités en het Centraal Onderzoeksinstituut, die zich bezighielden met de ontwikkeling van wapens, de ontwikkeling van theorie en praktijk, tactieken en operationele kunst van de overeenkomstige dienst van de strijdkrachten.
De decentralisatie van de leiding van de militaire wetenschap en het militaire onderwijs is nu doorgevoerd. Er is niet het belangrijkste - een gecentraliseerd systeem van militaire wetenschap, en dus een enkel leiderschap. Het militair-wetenschappelijke complex werd opgesplitst in verschillende delen. Sommige onderzoeksinstituten waren ondergeschikt aan het Militair Wetenschappelijk Comité van het ministerie van Defensie, andere aan de vice-minister van Defensie. De overige organisaties, waaronder het Centrum voor Militair Strategische Studies, het Instituut voor Militaire Geschiedenis en een aantal andere, werden opgenomen in de VAGS, ondergeschikt aan het Ministerie van Onderwijs. Maar hoe kan hij de directe taken van de chef van de generale staf van de RF-strijdkrachten vervullen?
Bij gebrek aan de coördinerende rol van de Generale Staf, ontwikkelt elke afdeling vandaag haar wetenschappelijke complex onafhankelijk, zonder rekening te houden met de belangen en geavanceerde ervaring van andere ministeries, zijn er geen gezamenlijke interdepartementale studies. Dit is vooral gevaarlijk in de context van een groeiend breed scala van niet alleen externe bedreigingen, maar ook een verandering van richting, een toename van het volume van interne bedreigingen, wanneer onconventionele methoden en technieken nodig zijn om ze af te weren.
Het tweede probleem: verdere ontwikkeling van militaire wetenschap en militaire opleiding is het ontwikkelen van nieuwe standaarden en benaderingen hiervoor. En hier is de binnenlandse ervaring van driehonderd jaar, opgebouwd sinds de tijd van Peter de Grote, volledig vergeten. Historisch gezien is het zo dat de militaire opleiding van Rusland niet alleen altijd verschilde van het algemene civiele systeem, maar ook van de militaire opleiding van anderen, inclusief de leidende landen van de wereld. En zijn geavanceerde karakter, betekenis en doelmatigheid zijn meer dan eens bewezen op de slagvelden, te beginnen met de slag bij Poltava. Het is geen toeval dat luisteraars en cadetten van over de hele wereld (en na de ineenstorting van de USSR en uit NAVO-landen) bij ons probeerden te studeren, waarbij ze de voordelen van onze militaire school opmerkten.
Nu wordt de nadruk in de normen van de militaire opleiding gelegd op de zogenaamd geavanceerde ervaring van de Verenigde Staten en de binnenlandse civiele wetenschap. Volgens functionarissen van het RF Ministerie van Defensie “zijn dit de zogenaamde derde generatie standaarden. Ze werden ontwikkeld door het Ministerie van Defensie met de deelname van vooraanstaande civiele instellingen voor hoger onderwijs: Bauman Moscow State Technical University, Moscow Aviation Institute, Moscow State University, St. Petersburg State University, MGIMO en andere vooraanstaande universiteiten. Ondernemingen van het militair-industriële complex hebben een grote rol gespeeld bij de ontwikkeling van federale staatsnormen, waarvan de producten zullen worden gebruikt door afgestudeerden van militaire universiteiten.
We trekken niet de professionaliteit van wetenschappers en medewerkers van gerespecteerde universiteiten in twijfel, maar waarom er geen militaire onderwijsinstellingen op deze lijst staan. Waar zijn de wetenschappers van de Militaire Academie van de Generale Staf, andere militaire academies, waar is het Militair Wetenschappelijk Comité van de Generale Staf, de wetenschappelijke raad van het Ministerie van Defensie, die verondersteld werd een officieel document op te stellen voor een rapport aan de minister en goedkeuring door de opperbevelhebber? Ondertussen had juist op basis van dit document een hervorming van de militaire opleiding moeten plaatsvinden. Gaan we nu geen commandanten aan militaire universiteiten opleiden, maar effectieve managers?
Het derde probleem: militaire wetenschappen en militaire opleiding - directe opleiding van cadetten en studenten in militaire specialiteiten. En hier zijn nieuwe taken vastgesteld: het rekruteren van het leger en de marine met "gekwalificeerde militaire specialisten", "dramatisch het niveau van afgestudeerden verhogen" en het vervullen van de hoofdtaak - "het bereiken van een nieuwe kwaliteit van de militaire opleiding". Geen van de auteurs heeft in de loop van hun dienst en werk de gelegenheid gehad om nauw met de kwesties van militaire opvoeding om te gaan, maar deze taken waren, zijn en zullen zijn. Er is geen nieuwe, kardinale benadering van hun scoren.
Uit het voorgaande blijkt dat de opperbevelhebber van de USSR en de Russische strijdkrachten eerder bekwaam militair personeel nodig had, mensen met diploma's van twee of drie militaire universiteiten, uitgebreid opgeleid, in staat om hun fundamentele kennis toe te passen op hun beoogde doel. doel. Heeft de opperbevelhebber nu niet zulke specialisten nodig? Persoonlijk hebben wij hier zeer grote twijfels over.
We moeten dringend fouten corrigeren
En nu over de problemen die niet over het hoofd kunnen worden gezien als we kijken naar de resultaten van de hervorming van het militaire onderwijssysteem.
De eerste - de concentratie van militaire scholen, voornamelijk militaire academies van verschillende profielen (commando, techniek), en de vereniging in één onderwijsinstelling van verschillende soorten en takken van troepen op één plaats en op één territorium kan leiden tot het verlies in de eerste uren van een gewapend conflict van alle educatieve, materiële en wetenschappelijke grondslagen, tot de dood van het onderwijzend personeel en cadetten, studenten wanneer gerichte slagen op hen worden toegepast. En we twijfelen er niet aan dat dergelijke objecten zullen worden opgenomen in de lijst met prioritaire aanvalsobjecten.
De seconde - de concentratie van militaire scholen en militaire academies in de zogenaamde militair-wetenschappelijke opleidingscentra voor de takken van de strijdkrachten - de grondtroepen, de luchtmacht en de marine, verlaagt niet alleen de status van de hoogste militaire opleiding, maar maakt deze ook onpersoonlijk, maar heeft ook gevolgen voor de verdere aanpassing en sociale bescherming van militairen na hun ontslag uit militaire dienst en burgerdienst. En daar veranderen geen extra driemaandelijkse bijscholingen in. Het nieuwe concept van de hervorming van de militaire opleiding voorziet immers niet in de uitwerking van de kwestie door het Ministerie van Defensie over de verplichte tewerkstelling van militairen die de deadline hebben gehaald of om andere redenen vertrekken. Maar dit is een van de essentiële voordelen die bovendien hooggekwalificeerde specialisten naar de gelederen van het leger kunnen trekken.
Derde - de concentratie van militaire onderwijsinstellingen in de VUNC, ondanks de maatregelen die de NSH heeft genomen om de onderwerpen van wetenschappelijk werk goed te keuren (ze waren eerder goedgekeurd), kan geen positief effect hebben op de ontwikkeling van de militaire wetenschap in het algemeen en op het gebied van ontwikkeling van strategie en operationele kunst van de takken en wapens van de krijgsmacht. Dit zal binnenkort leiden tot een nog grotere achterstand, zowel vanuit de theoretische als de praktische kant, van de militaire wetenschap van de leidende landen van de wereld.
Vierde - de terugtrekking van militaire onderwijsinstellingen buiten het grondgebied van steden, voornamelijk Moskou en St. Petersburg, met de daaropvolgende verkoop van de gebieden van de hoofdstad, ontneemt toekomstige militaire leiders de culturele component van training en ontwikkeling. De Amerikaanse National Defense University bevindt zich in Washington DC.
Vijfde - het onderwijsproces in militaire academies was niet alleen in het belang van het opleiden van studenten, er werd wetenschappelijk werk verricht, waarbij studenten die het meest voorbereid waren op wetenschappelijke en pedagogische activiteiten docenten of onderzoekers werden in militaire en civiele onderzoeksinstituten, toegetreden tot de gelederen van specialisten in de defensie-industrie. En hierdoor kon de wetenschap zich niet losmaken van de praktijk, en de officieren, die naar de onderzoeksinstituten en het militair-industriële complex kwamen, wisten wat de troepen vandaag en in de toekomst nodig hadden.
Wie zal nu het personeel van wetenschappelijke organisaties van de regio Moskou aanvullen?
Zesde - het systeem voor het selecteren van kandidaten voor militaire scholen werd vernietigd vanwege het gebrek aan rekrutering van cadetten gedurende twee jaar. We hebben het niet over onderbroken militaire dynastieën; het is onwaarschijnlijk dat deze schade aan het Russische officiersopleidingssysteem zelfs gedurende tientallen jaren zal worden hersteld.
Zevende - het principe van de basisbenaderingen in de opleiding en training van cadetten is geschonden. Het principe van de militaire opleiding wordt vervangen door het principe van "studenten onderwijzen", en dit zal later naar de troepen gaan, die "zonder formatie" zullen bewegen, orders bespreken om vandaag ten strijde te trekken of uit te stellen tot morgen. Zonder het principe van het collectief te voelen, zal een officier, in de kazerne, niet in staat zijn een soldaat te beheersen, een model voor hem te worden, een autoriteit, zal hij geen moed, veerkracht, het vermogen om te offeren, in hem kunnen cultiveren, toewijding aan idealen en het moederland. En zonder dit zal er geen stabiliteit van het leger zijn, zal er geen land zijn. Door de belangrijkste prioriteit te geven bij de werving en training van cadetten in fysieke training, bereiden we geen bekwame officieren voor, maar uitvoerders van de wil van iemand anders.
En wie heeft bepaald, wie heeft onderbouwd wat nodig is in de groeicondities? externe bedreigingenopenlijke anti-Russische verklaringen van westerse politici die Rusland tot vijand nummer 1 verklaren, een toename van de interne dreiging van het creëren van gecontroleerde chaos door het uitvoeren van "oranje revoluties" om de strijdkrachten van de Russische Federatie een miljoen militair personeel?
Laten we ons de woorden herinneren van de Amerikaanse politicoloog en staatsman Zbigniew Brzezinski: “Rusland moet als beschaving volledig worden geliquideerd en in geografische zin één geheel blijven. Een dergelijke liquidatie mag echter niet het pad van ontmanteling volgen - het is op dit pad dat desintegratie onvermijdelijk wacht, maar moet worden opgenomen in de Atlantische beschaving als geheel, bevrijd van de geringste tekenen van onafhankelijkheid en identificatie.
Ons lot is voor ons bepaald, de belangrijkste taak van Rusland en zijn volk als slaaf van de westerse beschaving is om grondstoffen te leveren aan de landen van de "gouden miljard" en om kanonnenvlees te zijn in de strijd tegen de moslimwereld en het ontwikkelen van China, de Verenigde Staten en Europa beschermen tegen deze bedreigingen. We hebben dus maar heel weinig stille tijd meer.
Dit betekent dat het noodzakelijk is om onmiddellijk opnieuw te beginnen met de opbouw van militaire wetenschap en militaire opleiding in de Russische Federatie, rekening houdend met de ervaring van de Sovjet-Unie en Rusland. En alleen acties als een van de radicale manieren om gemaakte fouten te corrigeren, kunnen het land redden.
